　　網路化技職教育多媒體線上學園之規劃：終身資訊與網路知能應
用教育將是技職教師進入二十一世紀的鑰匙，在此原則下，技職教師
無論是對教學目標、課程、內容或教學方法等都應重新作思考與整合
。而在教室電腦化與網路化的新教學環境下，與其他學科或層級間的
橫向或縱向面，都應善用資訊應用與網路知能建立良好聯繫體系，並
進而導引學生邁向全方位的資訊學習社會。本文就推展技職教師資訊
與網路知能及建構技職教育多媒體線上學園提出一些看法與建議。
　　近年來個人電腦快速的普及以及網際網路使用率急速成長，加速
了資訊新世代的來臨。面對資訊化社會的種種挑戰，教育是重要的關
鍵。教育在個人與社會的持續發展中具有相當重要的作用，藉由教育
可以提昇國家的競爭力，加強社會的人文關懷，因應地球村所帶來的
國際化挑戰，亦為促進個人成長的不二法門。（教育部，民八十七）
　　網際網路由於採用開放式系統，只要是合乎網際網路的標準協定
要求的電腦系統，都可透過電腦網路或數據機與它連結在一起。網際
網路已經形成全世界最大的電腦系統與資源，因此如何運用其豐富的
資源與開放式的特性，已成為世界各國政府、企業界與教育界重要的
工作目標。
　　企業內（或校園內）網路則是應用網際網路技術，將企業內的電
腦系統與資源透過網路連接在一起。對使用者而言，其應用和操作方
式與網際網路幾乎是相同的。因此，兩者最大的不同是，使用對象僅
限於該企業內的成員或獲得授權的人員，是屬於非開放式的系統，只
有取得授權的人方能使用相關的資源。各個企業組織會定義其內部網
路服務型式，但主要在於提供快速出版、資訊管理、知識工作與遠距
教學等四大類機會，每類機會都會提昇組織內每位成員的生產力與活
動力及彼此的互動性。企業間網路是繼網際網路與企業內網路產生的
新應用概念與模式，它仍然引用網際網路的技術在企業內網路的平台
內與其他單位的企業網路之間作連接，使用對象是互相授權的企業間
成員。依照各自擁有的權限，透過網際網路分享彼此提供的資源。
　　發展資訊與網路應用落實技職教師終身教育：面對資訊與網路化
社會的種種挑戰，技職教育將是是重要的關鍵。技職教育在個人與社
會的互動關係閉與持續發展中，具有相當重要的提昇作用，落實技職
教育可以提昇國家的競爭力，並加強資訊化社會後的人文關懷，亦為
教師與學生相互成長的原動力。
　　根據教育部的資料顯示，從一九九四年至一九九八年中偏遠地區
技職學校自辦校內研習的活動中，電腦知能的研習佔了百分之五十八
（教育部技職司，民八十七）。由此看來，不獨在都市中的學校，偏
遠地區的技職學校亦深刻體認資訊知能對教師工作的迫切需求。資訊
與網路的終身教育將是導引我們因應世界資訊與網路科技快速變遷所
帶來的最佳方案之一。在知識經濟階段的生產中，「網路經濟」已成
為社會市場的新特徵，電子商務等新經濟活動方式將成為傳統市場另
一波革命趨勢。在這種新的形勢下，惟有培育能運用高科技資源的新
一代技職教師，方能創造出高階的市場競爭力。（饒達欽等，民八十
七）
　　事實上，教育部為因應資訊化社會的需求，推展資訊教育改革，
已訂立了資訊教育發展目標：推動資訊教育基礎建設，培育適應資訊
化社會之現代化國民。加速推廣網路應用，整體提昇教學、研究及行
政效率與品質。應用資訊科技融入各科教學，改善教學模式。建置社
會教育資訊網路系統，營造終身學習環境。配合國家資訊通信基本建
設，培育所需人才。
　　然而，建立資訊化、網路化學習社會的關鍵，在於培養教師具有
終身資訊應用學習的觀念與素養，以引導全體國民邁向全方位的資訊
網路學習社會。技職教師（包括正規教育與非正規教育的師資）本身
不僅需要具有終身資訊與網路應用學習的觀念，幫助學生終身學習，
技職教師亦應不斷地進修，實踐力行終身資訊與網路應用學習理念。
　　技職教師因應網路化社會四種學習方式：一九九六年聯合國教科
文組織出版的「學習：內在的財富」一書曾指出：終身教育是未來社
會的中心，也是人類進入二十一世紀的一把鑰匙。根據此書對未來人
類適應多元化社會快速變遷的需要，所提出的四種基本學習方式，技
職教師在建立資訊與網路知能的終身學習方式，應把握：學會資訊與
網路認知、學會應用資訊與網路知能解決問題的能力、學會以資訊與
網路科技來合作學習、學會運用資訊與網路自我成長與發展。
　　學會資訊與網路認知這是激發個人資訊終身學習的基礎與動力，
每個人必須具有廣博的知識，尤其是資訊的知能，才能對資訊化社會
問題作深入的瞭解。因此，終身資訊與網路學習對教師而言，是絕對
有必要的。學會應用資訊與網路知能解決問題的能力：做中學是應用
資訊與網路科技的特質之一，培養一面學習資訊新知能，一方面以資
訊與網路知能解決問題的能力，讓學習與教學工作之間緊密的交替與
融合。學會應用資訊與網路合作式學習：由於網際網路加速地球村的
形成，人類相互依賴日深，運用以網路通訊為基礎的合作共處學習，
可培養技職教師具有區域觀與國際觀，並經由相互合作共同解決未來
各種可能的風險和挑戰，及建立良好的人際互動關係。學會運用資訊
與網路自我成長與發展：透過對資訊與網路應用科技不斷的學習，讓
每位技職教師的所有才能充份地發揮，並藉以自我不斷成長與發展。
　　技職教育資訊傳播網與技職教師：技職教育體系由縱貫面來看，
從國中技藝教育銜貫至科技大學，已有約一百三十餘萬名學生及三十
萬名教職員；由橫斷面來看，涵跨科技、教育訓練、就業及企業等相
關領域，範圍廣大，傳統訊息傳播的方法與技術，已不敷需求。因此
，運用網路快速、廣泛與超越時空的特性與方式來傳遞技職教育訊息
，已刻不容緩。
　　有鑑於此，教育部技職司正著手進行規劃與建置技職教育資訊傳
播網，該傳播網採分散式與聯合式的網際網路特性，以教育部技職司
網站為核心網站，並超連結至各網站，包括：技職機關學校、相關教
育機構、訓練及企業，以及特定網站等。其中技職機關學校涵蓋科技
大學、技術學院、大學附設二技、專科學校、職業學校、高中附設職
業類科、綜合高中，及國中技藝中心與開設國中技藝班學校和各高職
教學資源中心等串聯。另外，將訂定各技職學校網站建置基本架構規
範，減少各校因網站系統規劃而重覆浪費人力，並讓各技職學校得以
互相觀摩提昇網站技術與服務內容。
　　為分散教育部技職司核心網站之頻寬，規劃逐步建置區域性核心
分站以分擔風險與頻寬，採用同步式對映複製與出版等相關技術達到
網站間內容的同步與管理，讓技職教育資源的分享與服務，達到透明
化、全方位化與無時空限制等效果。目前建置中的教育部技職司核心
網站是以網頁資訊呈現為主，配合資料庫伺服器處理技術，其內容包
括：公布欄、業務介紹、重要政策、技職法規、成果集錦、文書回報
處理、技職網站天地與交流園地等主項目。未來則將結合人工智慧與
訊息處理、網站間管理等技術，達到資訊決策支援與遠距教學教材資
源庫之管理與服務等效果。
　　對於技職教師而言，可利用技職教育傳播網查詢有關法規、進修
訊息、技職教育研究成果；企業界與校園間產學合作的管道，將因技
職傳播網的全面推動而更為通暢，教師將有更多參與產學合作研究或
至業界實習的機會。相信經由技職教育資訊傳播網透明化、有效率的
推動方式，會讓技職教育傳播網成為技職教師與學生間高互動式的終
身學習樂園之一。（本文摘錄自國立臺灣師範大學戴建耘教授之「健
全師資培育的前瞻與發展」）