　　推動技職教師參與建置多媒體技職教育線上學園。任何學習系統
必須兼顧成本效益與學習效率。遠距教學是未來網路上最有價值的應
用方式之一，也將是未來技職教育資訊傳播網對技職教師與學生重要
的教學應用衍生方式之一。對「網頁化的遠距教學」曾作如下的定義
：網頁化的遠距教學是一種多元化與多媒體的遠距教學系統，採用了
網頁技術的互動式、動態式與可合作式等能力來創作或傳遞及管理個
別化與群體化學習。因此，就衍生了兩種系統，即網頁化訓練系統與
網頁化教學系統。事實上，兩者在製作技術上與學習的呈現效果上是
大同小異的。
　　網頁化訓練系統直覺上，較易使人認為是改善工作環境所需的技
能，但實際上也應當包含了改變工作態度與擴展知識等領域。網頁化
教學系統多用於學術上或校園中，因此，在技職教育中以使用網頁化
教學系統為多。無論如何，網頁化遠距教學是一種「完全學習的系統
」，也是世界各國在邁向跨世紀的技職教育中，應當重視的一環。未
來各個技職學校將逐步建置自屬的教學專用網站，把各學科或各教師
的講義或教材內容送上網，而自然形成「多媒體技職教育線上學園」
。學生可運用網路依其權限或教師預先排班的課程，隨時上網預習或
複習。因此，技職教師對於如何運用其資訊素養與網路特性，以建構
或轉置成電子網路化教材，將成為其基本能力之一。
　　技職教師研製教材的基本參考模式。一般在研製教材通常會參酌
採用下列三種學習模式：以教師為教學中心：這種方式是以教師為學
習主導者，多用於傳統教室中，由教師以講演方式傳授觀念與知識，
管理實習或練習活動，並導引相互討論。像微軟公司發展的認證課程
中的講習教材就是這種模式。以學生為學習中心：這種方式尤其適合
技能科目的訓練或較高學習層次的研究，強調實作與演練或自我思想
規劃，教師從旁導引或重點說明。團體式學習中心：這種方式著重群
組的學習成果轉換。例如，如何改進事務的處理程序或克服傳統的思
想束縛創造新的解決方案或設計新產品。技職教師在研發教材時，應
當將此三種模式都適當地融入其中，網頁化教學活動與教材的設計可
以同時容納多種教學模式與目標。
　　教師在建構教材可採取的流程大致如下：
一、選定單元並規劃教材大綱，規範學科的教材呈現模式、單元教學
目標。二、撰寫教材內容，含畫面規劃與設計及媒體分類。三、媒體
編輯，依文字、圖案（靜畫、動畫）、影像與音效等類別。四、媒體
與教學內容整合，媒體素材整合與畫面編輯。五、測試與修正，分專
家與一般學習者兩方面做使用測試並修正。六、傳遞教材，以網路傳
送至學校或指定的網路資源庫管理中心。
　　技職教學的科目含括了工科、商科、家事科、農科、護理、海事
等科，無論是理論科目或是技術實作科目皆需大量的圖表與實務性工
作情境為主，因此在教學呈現模式上，會以教導式、反覆練習式、測
驗式及模擬式為主，配合電子書的超媒體處理技術，最後以網頁方式
在網路平台的「多媒體技職教育線上學園」內，由教師或學生分享教
學資源。其中，為提昇實際教學執行效果，應盡量採用即播即放的串
流技術做為教材的整合編輯技術。
　　多媒體技職教育線上學園的整個活動可分由幾個部份所組成，包
括教學、評量與管理及其他活動，但是在實施時是運用網路平台與主
客兩端的電腦做為主要的活動工具。以教學與實習活動而言可能又細
分為課前重點預習、教學及課後複習或師生討論與輔助等活動，此部
份可依照各校或各訓練單位的需求規劃設計與建置。一般為避免風險
，在規劃時宜以由上而下的宏觀方式進行，在實施時可採取循序漸進
由下而上的具體方式來進行，讓系統的擴充彈性最大而風險最小。無
論在教學或是評量、管理等活動中，資料庫與訊息庫將是相當重要的
後端支援工具。因此，多媒體技職教育線上學園的教學部份要運用教
學軟體庫作為支援，評量部份要運用測驗題庫作為支援，管理部份至
少要有學生與教務、訓導、總務與實習輔導等資料庫來運作。此外，
所有活動要有傳達訊息與雙向溝通的功能，這個部份可藉由訊息管理
系統來協助達成。訊息管理系統的資料型態，可包括常用的電子信件
與電子表單資料型態。當然，它們可能以多媒體的方式呈現。同樣地
，教學用軟體的資料型態應該以合乎網路協定的網頁資料文件來呈現
。如此，可確保教學軟體及文件資料在網路上通行無阻。訊息管理系
統所處理的功能或活動方式至少應包括電子信件、電子表單、資訊出
版與張貼、線上專題論壇等。另外，測驗題庫資料應與媒體庫及教學
資料庫或知識庫有結合的關聯或超連結關係，以便整合學習與評量的
功能。
　　建置多媒體技職教育線上學園的方法，可分成幾個階段來進行：
　　分年或分階段建立各技職學校的網路多媒體平台。技職學校的資
訊技術人才雖較一般學校為多，然而目前在建置新網路技術的經驗與
人才仍較缺乏，各校若能分年或分階段逐步進行是比較保險的做法。
另外，先建置多媒介網路電腦教室或單一處室的網路系統，完成並成
功運作一段期間後，再擴大辦理也是很好的方式。選用的伺服器由於
需全天候工作，硬體必須能作長時期的服務，且記憶體的容量要夠大
。伺服器軟體除了網路作業系統外，尚應包含資料庫伺服器與訊息系
統伺服器等軟體。另外，配備可燒錄的光碟櫃伺服器對於多媒體教材
的保存與實際教學應用，都有實質上的價值。
　　規劃教材發展模式。網頁化教學的教材發展與傳統多媒體教材的
發展方式，在處理技術與觀念會有若干差異，尤其是網路的特性與技
術，對教學環境與師生互動關係及教材的研讀方式等，都有其特殊之
處。因此，教學活動的安排觀念與技巧及模式，自然有若干差異。
　　選擇局部學科進行多媒體教學軟體或題庫的編製或轉換。由單一
學科逐步進行多媒體網頁教學軟體或題庫研製是較好的方式，待建立
相關模式與技術經驗後，再逐步衍生至其他科目。初期以選用和資訊
學科有關的科目為佳，如此參與研發的教師就不需為了專業領域或電
腦技術問題，花費太多額外的精神，可專心致力於多媒體網頁教材或
題目的研製。另外，若能先從線上測驗評量的方式來實施通常較容易
成功，因為題目的命製比起整個學科各單元教學軟體的研發與應用更
容易、有效率。而與技能檢定試題作結合，亦不失為一種實務性的處
理對策。
　　教師應用網路資源觀念與能力的培訓。教師是否具有應用網路資
源的素養與能力，將是多媒體技職教育線上學園推動成功的重要因素
。因此，必須有計畫地提供技職教師，進修研習多媒體與網路應用技
術相關課程的機會。
　　評估與修正。一個教學系統實施的良窳，需經過時間與實際運用
考驗，以找出並修正、解決問題。任何再好的教學系統，在各個技職
學校也會有不同的實施問題或困難產生，因此謹慎地評鑑及適當地修
正是絕對有其必要的。
　　編製或轉換更多學科的多媒體教學軟體與題庫。當以上階段修正
或運作成功後，再逐步發展其他學科的多媒體教學軟體與題庫，讓更
多的學科教師與學生參與。
　　配合國家資訊基礎建設，提昇國家總體競爭力，教育是最重要的
基礎工作。「推展網路化終身教育，建立多元化學習社會」將是技職
教師的重責大任，推動終身資訊與網路知能應用教育，亦是協助技職
教師進入二十一世紀的鑰匙。在此原則下，技職教師無論是對教學目
標、課程、內容或教學方法等都應重新作思考與整合。而在一般或專
科教室電腦化、網路化的新教學環境下，與其他學科或層級間的橫向
或縱向面，都應善用資訊與網路應用知能，建立良好聯繫體系，並進
而導引技職學生邁向全方位的資訊學習社會。
　　建構多媒體技職教育線上學園已是各先進國家在邁向新資訊二十
一世紀的發展重點之一。本文從網路的概念，技職教育傳播網的發展
精神與概況，以及網頁化遠距教學的特性，進一步導引至多媒體技職
教育線上學園的特性、內涵架構與建置重點。經由以上的討論與說明
可以瞭解，建置網路多媒體互動式的教學與研究環境，將是目前及未
來幾年技職學校應全力規劃與進行的工作之一。茲再提供下列建議作
為未來努力的重點：改善各校園內部網路的主幹與多媒體教室速率。
且應該使用專責的伺服器（如資料庫伺服器）以因運不同的應用需求
。規劃技職教育網頁化教學與教材發展模式。研究各學科新教學模式
與新教學法。加強各學科技職教師在資訊與網路應用知能研習。培養
具網路建置與管理能力的教師。培養教師應用或研發網路多媒體教學
軟體的能力。培養教師應用網路多媒體測驗題庫命製與實施的觀念與
能力。除了建置電腦教室外，一般與專科教室電腦化、網路化的建置
觀念與實施亦應加速進行。（本文摘錄自國立臺灣師範大學戴建耘教
授之「健全師資培育的前瞻與發展」）